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2019学年第一学期北桥中心小学“新基础教育”工作总结
发布日期:2020-01-16    发布人:北桥中心小学

2019学年第一学期北桥中心小学“新基础教育”工作总结

本学期我校依托“新基础教育”研究已形成的价值取向、思维方式、研究精神,结合学校新基础教育实施以及教师的自身发展需求,继续以“理论学习与实践转化相生、学校日常与节点互促、学校学科内部与各学科之间互动”为推进策略,基于华坪生态区推进计划为指导,深入推进我校“新基础教育”建设日常化。通过常态学习培训,结合学校“阳光生命教育”理念,保持并推进学校各学科新基础教育建设的常态研究,进一步夯实课堂教学实践,促进学校“新基础教育”的均衡发展,推进师生的生命成长。

一、潜移默化的延伸性学习,强化理念,提升生命质量

本学期,以《“生命·实践”教育学研究》学习为基础,继续围绕“生命·实践”教育学12信条、32字、“新基础教育学生发展与班主任工作指导纲要”等,全校开展辅助性、勾连式的阅读。

重内容,学习注重实效性。坚持“贴近实际,灵动安排”的原则,及时解决教学中的共性问题。本学期教师的理论学习延伸到对高度概要式的教育信条、研究精神,进行再次的学习与实践。在全校教师中进行分层学习,阅读这些与之一脉相承的教育理论专著。多次参加各级新基础教育活动,如“新基础教育二十年纪念活动”、新基础教育二十年纪念活动

重行动,平台学习有层次。组织搭建不同教师发展平台,有适合青年教师的本真研究;有设计定位于成熟骨干教师的再发展研究;有菜单式自主培训;有交流与引领并重的各类活动。(1)每位教师的个性化学习与教学实践;(2)学科沙龙活动互助式学习与教学研讨;(3)青年教师教育论坛的分享式学习与心得总结;(4)教研组研讨活动的研究式学习与案例分享。在不同阶层、不同形式下推进理论学习,不断渗透“生命·实践”教育学理念。教师在自己原有水平上各得其所,提升自己的生命质量。

二、专题研究的过程性生成,实现发展,促进课堂改革

持续推进“学科育人价值的解读与开发”、“‘新基础’教育再出发”专题研究,在上学期“新基础”青年教师论坛演讲活动的基础上,进行新一阶段的征文活动,结合学科,反思自己的“新基础教育”学习历程,再一次理解“学科育人价值理念”,在学科教学中进行深化研究与经验总结。

(1)多维平台的架构,促教师教学实践

一是通过各学科沙龙平台,依据叶澜教授报告内容的解读与学习,完善学科综合活动,开展各学科实践研究,促进教师有效地学习。在沙龙活动中进行各学科教研活动,并结合云录播展开观课、研讨。

二是以学科教研组为单位,以课题研究、主题研讨等为抓手,有策划地开展各领域的小型实践研究并引导教师有思考、有针对性地进行日常的实践研究。本学期结合各学科教研组主题进行研究、主题研讨、日常实践系统、有机地结合。

三是教师自主深入地反思重建。个人、教研组联动,促进教师个体、教研组在此过程中的真实发展。结合学科沙龙,形成教师核心团队,以骨干教师、教研组长、青年实验教师为主要力量,重视新教师的新基础学力培养,组织和开展各年级的课堂教学研究活动,带动年级组各学科教师,形成合力,共同研究。

实践一:日常化研究性变革实践(各年级各学科“教学督导”研讨活动)

实践二:指向核心素养,聚焦单元整体(各学科教研组云录播教学研讨活动)

实践三:依托单元目标,聚焦单元作业设计(学科沙龙指向性实践研究)

同时积极开展了结合“云录播”平台,以教研组为主体的校级研讨活动,开展真正意义上的教师上课——集体研课——课堂改进。

本学期我校进行基于教学督导的研讨课每学科3-5节不等,片级研讨课、校级云录播教学研讨课若干节。通过教研组、学校、生态区交融式的研讨,通过教研组日常非正规的教学研讨,将研修、研究和教学有机整合,形成了“学习—实践—反思”递进回环的方式,深化了对教材的理解,在日常化专题研究中创生。

三、融合四季的长程性策划,专题研究,架构综合活动

继续开展“校园四季”综合活动,形成学校特色,完善教育活动架构。通过学校三类课程的学科育人价值的开发、学校综合活动的育人价值的开发,由外而内的促进学校内部的建设和发展。让学生和教师们在这个过程中体验自我的成长,感受学校的情谊以及共同行走的力量。本学期继续以“校园四季——秋实”、“校园四季——冬藏”主题开展活动,丰富活动内容,完善节点活动序列,在四季活动中开发独特的育人价值。“感恩”活动之“我和我的祖国”系列活动:“我与祖国共成长”——开学典礼活动;“庆祝新中国七十华诞 弘扬新时代师德风尚”——庆祝教师节活动;“唱响童声,贺祖国妈妈70华诞”——庆祝新中国成立70周年纪念日;“重温红色足迹,见证全新时代”——庆祝少先队建队日;“一句承诺,一份责任,我与祖国共成长”——大队委员竞选活动;“逐梦新时代,我与祖国共成长”——中国少年先锋队北桥中心小学第23次代表大会;“我是神气乐阳阳,争做党的好苗苗”——一年级儿童团入团仪式暨家长开放日;“我是光荣的少先队员”——三年级“争做新时代好队员”队风纪展示评比活动……

“感恩”活动之“培养自理、自护能力,学会合作,厉行环保”——秋季社会实践活动、“遇见10岁 幸福❤启航”——三年级十岁集体生日暨家长开放日活动、“迎新闯关展现风采,阳光少年非你莫‘鼠’”——低年级表现性评价……

“感恩”活动之雏鹰假日小队活动:感受中秋传统文化魅力的中秋节小队探究活动、尊敬长辈、学会感恩、传承美德的重阳节小队探究活动……这一次次的小队活动让学生们感到了无比的新奇与难忘,更是在探究的活动中树立了学习的信心。

我校还依托家长资源,各年级开展了符合学生年龄特点的“家长大讲堂”序列活动。家长进校园活动,也让每一位学生获得了更多的知识与经验,接受了一次次感恩教育的洗礼。

四季活动贯彻学科的融通、凸显春夏的独特魅力、关注活动的个体、整合多元的资源、务实活动的评价。

学校全体师生共同卷入“新基础教育”的长程研究过程中来,深入感悟新基础课堂特征,也感悟到了新基础课堂与活动的日常有机融合。只有系统的融合,才能水到渠成形成整体新基础教育综合实践活动的师生生长样态。新基础专题征文活动、学科沙龙活动、教学督导研究活动、教研组研究中可以看到青年教师日常教学的自觉锤炼中课堂一次次发生着变化,也不断催生着教师们的研究内动力和学校研究的内生力,推动着教师梯队的整体研究自觉。

2020.1

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